Alla inlägg den 4 mars 2009
Språklig medvetenhet leder till en positiv läs-och skrivutveckling.
Och det är ju inget tvivel alls om att detta stämmer.
Och om barnen tränas i fonologisk medvetenhet
i förskolan kommer det att ge en långsiktig positiv effekt
på barnens läs-och skrivfärdigheter i skolan.
För att få ett bra resultat av sitt arbete är det viktigt
att varje dag avsätta tid till ett välstrukturerat och lustfylldt övningsprogram.
I den dagliga språklekstunden ska du gärna använda mycket av:
Rim
Ramsor
Lyssna-lekar
Sagor
Sånger
Alla sinnen
Förutom dessa dagliga språklekar är det viktigt att sätta ord på vardagsen.
Prata om det som händer och knyt ord till handling.
Benämn det du gör och ge ord på det barnet gör.
Barn som hört rim, ramsor och sagor har ett bra utgångsläge.
De har tränat former och språkstrukturer,
långa och korta ord samt fantasi och verklighetsord.
Barn som har sett sina föräldrar läsa sagor
för dem har i regel klart för sig både läsinriktning,
vad som är upp och ned på en sida och i vilket hörn man börjar läsa.
Detta är ingenting som är vare sig självklart eller medfött.
Också i förskolan bör barnen få bygga upp sin förståelse
av språket på ett lustfyllt sätt!
Dessa tidiga insatser leder barnen mot en positiv språkutveckling
och därigenom till en bra start i livet.
Det är här man förebygger framtida läs-och skrivsvårigheter,
eftersom språkproblem i förskoleåldern mycket
ofta leder till läs-och skrivproblem i skolåldern.
Tala-läsa-skriva hör intimt ihop.
Som förälder eller förskolepedagog försök att vara:
Någon som lyssnar!
Någon att tala med!
Någon som ger känslan av att det jag säger är viktigt!
Någon som förmedlar känslan av att det är roligt att leka med ord!
Språklig medvetenhet innebär att man distanserar sig till språket
och reflekterar över det.
Man ger akt på ordens form och funktion,
snarare än på deras betydelse.
Betydelse och form är två sidor av samma fenomen-språket.
Språklig medvetenhet inbegriper en omdirigering av uppmärksamheten
från betydelsesidan till formsidan.
Enkelt uttryckt handlar det om att skilja orden från dess betydelse.
Att lyssna på hur orden låter-istället för att tänka på vad orden betyder.
Man brukar dela upp språklig medvetenhet i följande delar:
Fonologisgt medveten=medveten om ljud.
Ljud
Stavelser
Lysnna
Rim
Ramsor
Morfologiskt medveten=medveten om ord.
Ord
Rim
Ramsor
Sånger
Lyssna
Syntaktisk medvetenhet=medveten om om satsbyggnad.
Meningsbyggnad
Grammatik
Sagor
Samtal
Sånger
Lyssna
Pragmatisk medvetenhet=medveten om språkets användning.
Hur man använder språket.
Högläsning
Samtal
Lyssna
Språklekstuga=genom detta ovan så kommer barnen att bli:
Bra läsare
Bra skrivare
Bra språk
Bra tal
Bra självbild
I förskolan bör vi eftersträva att öva alla dela
r av den språkliga medvetenheten.
Det som är nytt är att vi samlar alla bitar under ett "tak",
som vi kallar "språklig medvetenhet",
och att vi arbeta mer strukturerat.
Barnens språk måste stimuleras för att kunna utvecklas.
Ju fler som tar del av och lär sig hur man gör detta på allra bästa sätt
-desto bättre!
Denna stimulans bör komma så tidigt som möjligt
- i princip ända från födelsen.
Föräldrarna är självklart oerhört viktiga för sina barns språkutveckling.
Det är väsentligt att föräldrar får kunskap om och blir medvetna
om vikten av tidig språkstimulans.
Önskedrömmen är,
att den språkliga medvetenheten går som en röd tråd
från föräldrar till förskola och vidare till skola.
Vid sidan av föräldrarna spelar förskolan den största rollen,
när det gäller att stimulera barns språklust,
och förskolepersonalens arbete har visat sig vara väldigt viktigt.
Deras tidiga arbete är språkutvecklande för alla barn,
men framför allt av betydelse för de barn som inte
får tillräcklig språklig stimulans hemma.
Må | Ti | On | To | Fr | Lö | Sö | |||
1 | |||||||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||
9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | |||
16 | 17 | 18 | 19 |
20 |
21 | 22 | |||
23 | 24 |
25 | 26 | 27 | 28 | 29 | |||
30 | 31 | ||||||||
|